2015年西安中小学初任教师招聘考试教综综合模拟题

http://sx.hteacher.net 2017-02-13 10:42 陕西教师招聘 [您的教师考试网]

一、单项选择题。

1.答案：B

【解析】技能不是本能行为，技能是后天习得的，本能则是先天具有的;技能既属于认识经验，又属于动作经验：技能不等同于习惯，习惯是个体在一定的情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，技能是不断提高的过程，习惯则是保守的，技能有高低之分没有好坏之别，习惯则又好坏之分。

2.答案：D

【解析】ABC属于心智技能，D属于动作技能

3.答案：A

【解析】操作技能又称为是运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能也成为是智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

4.答案：B

【解析】AC属于本能行为，D属于知识不属于技能。

5.答案：A

【解析】开放型操作技能依赖于周围环境提供的信息来调节完成。把握开放型技能的特点。

6.答案：A

【解析】凡是依靠自身的机体来实现的操作技能属于徒手型

7.答案：D

【解析】略

8.答案：C

【解析】连续的操作技能需要对外部情景进行不断的调节，而且完成的动作序列较长。不连续的操作技能只包括较短的序列，其精确性可以计数。投篮属于不连续性的操作技能。

9.答案：B

【解析】连续的操作技能需要对外部情景进行不断的调节，而且完成的动作序列较长。不连续的操作技能只包括较短的序列，其精确性可以计数。细微型操作技能是依靠小肌肉群体的运动来实现的，一般不需要激烈的大运动;粗放型操作技能是依靠大肌肉群的运动来实现的。凡是依靠自身的机体来实现的操作技能属于徒手型，依靠器械来实现的操作技能属于器械型操作技能。

10.答案：C

【解析】操作技能的特点有客观性、外显性、展开性。

11.答案：A

【解析】加里培林的心智技能五阶段中的活动定向阶段。

12.答案：B

【解析】物质活动或物质化活动阶段，即借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。

13.答案：B

【解析】按技能的性质和特点可以分为操作性技能和心智技能。

14.答案：C

【解析】出声的外部言语活动阶段，是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，此时智力活动摆脱实物的代替物，而代之以以外部语言为支持物。需要调动眼耳口脑。

15.答案：D

【解析】内部言语活动阶段言语指向自己，是为了固定智力过程的个别因素和调节智力过程的进行而服务的。

16.答案：C

【解析】安德森的心智技能形成三阶段分别为：认知阶段、联结阶段、自动化阶段

17.答案：A

【解析】原型定向就是了解原型的活动结构，明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。

18.答案：C

【解析】变式是指提供感性材料或例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性不变，而非本质属性不断发生变化。

19.答案：A

【解析】操作的定向阶段即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程

20.答案：A

【解析】熟练就是指动作已达到高速、准确、流畅和灵活，并且动作控制从意识转化为无意识的状态。

21.答案： B

【解析】模仿就是实际再现出特定的动作方式或行为模式，实质就是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动表现出来。

22.答案：C

【解析】练习是是形成操作技能的所不可缺少的关键环节。

23.答案：A

【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前的，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

24.答案：B

【解析】略

25.答案：B

【解析】略

26.答案：C

【解析】过渡学习的量一般达到150%为好。

27.答案：C

【解析】反馈在动作技能中的作用仅次于练习，在练习中给予适当的反馈是提高练习效果的有效方法。

28.答案：B

【解析】学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

29.答案：C

【解析】学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决问题的愿望或趋势。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。成败归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。

30.答案：C

【解析】学习兴趣是学习动机中最活跃的成分。

31.答案：A

【解析】B是基于学习动机的社会意义，C是基于学习动机起作用的长短D是基于学习动机在活动中作用的大小。

32.答案：A

【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内部因素，即学生因活动本身发生兴趣而产生的动机。

33.答案：C

【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。

34.答案：D

【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

35.答案：B

【解析】动机激发起适当的行为，即是激活功能。

36.答案：B

【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。

37.答案：C

【解析】自我提高内驱力和附属内驱力指向的是活动外部的诱因，不是由活动本身引起。

38.答案：A

【解析】由活动本身引起的动机更持久。

39.答案：B

【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，一般这种内驱力是由好奇心中派生的。

40.答案：A

【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机。

41.答案：C

【解析】在较容易的任务中行为效果随着动机的提高而上升。

42.答案：B

【解析】略

43.答案：B

【解析】略

44.B

【解析】成就动机理论是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

45.答案：D

【解析】对韦纳归因理论的考察。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。

46.答案：C

【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的任务。

47.答案：B

【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的任务。

48.答案：D

【解析】在韦纳的归因因素中属于运气。

49.答案：D

【解析】替代强化通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

50.答案：D

【解析】略

51.答案：D

【解析】略

52.答案：A

【解析】.按学习品质的发展维度分，学习品质分为消极品质和积极品质。按学习者积极的个体特征和社会特征，学习品质分为自主性学习和合作性学习。按影响学习者的心理特质分，学习品质分为智力品质和非智力品质。

53.答案：C

【解析】按学习品质的发展维度分，学习品质分为消极品质和积极品质。按学习者积极的个体特征和社会特征，学习品质分为自主性学习和合作性学习。按影响学习者的心理特质分，学习品质分为智力品质和非智力品质。

54.答案：A

【解析】复述策略包括重复、抄写、做记录、画线。

55.答案：C

【解析】资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人的支持。

56.答案：B

【解析】略

57.答案：A

【解析】一个人的某种性格一旦形成，将相对稳定下来了，想要改变它是比较苦难的事情。

58.答案：B

【解析】人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。

59.答案：C

【解析】粘液质的人稳重，但灵活不足;踏实，但是有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。

60.答案：B

【解析】多血质的人反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。

61.答案：C

【解析】多血质的人反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。抑郁质的人敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢。

62.答案：B

【解析】胆汁质的人高级神经活动过程强、不平衡;多血质的人高级神经活动过程：强、平衡、灵活;粘液质的人高级神经活动过程：强、平衡、不灵活;抑郁质的高级神经活动过程：弱。

63.答案：D

【解析】略

64.答案：D

【解析】健康是指心理和生理健康，以及社会适应良好。

65.答案：A

【解析】心理健康教育的总目标为提高学生的心理素质。

66.答案：C

【解析】晕轮效应，又称“光环效应”、“成见效应”、“光晕现象”，是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象常表现在一个人对另一个人(或事物)的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的“成见”。所以晕轮效应也可以称为“以点概面效应”。是主观推断的泛化、定势的结果。“皮格马利翁效应”，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”。名人效应，是名人的出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应，或人们模仿名人的心理现象的统称。

67.答案：C

【解析】系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以再当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的二十五，不再发生敏感反应。

68.答案：C

【解析】略

69.答案：B

【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症：儿童正常的强迫行为包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆。恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。

70.答案：B

【解析】略

71.答案：B

【解析】略

72.答案：A

【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

73.答案：B

【解析】爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。

74.答案：D

【解析】略

75.答案：C

【解析】略

76.答案：ABCD

【解析】略

77.答案：B

【解析】《中话人民共和国宪法》是根本法，《中华人民共和国教育法》是教育基本法律，被称为“教育宪法”“教育母法”。

78.答案：A

【解析】略

79.答案：D

【解析】教育法律关系的构成要素有主体、客体和内容，三者相互制约、缺一不可，其中任何一个要素的改变，都会导致原有法律关系的变更。

80.答案：B

【解析】《教育法》明确提出。

81.答案：A

【解析】略

82.答案：C

【解析】侵害学生人身自由的表现形式有：非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利。

83.答案：C

【解析】略

84.答案：C

【解析】略

85.答案：B

【解析】ACD属于受教育者的权力。

86.答案：B

【解析】略

87.答案：B

【解析】略

88.答案：D

【解析】略

89.答案：D

【解析】略

二、多项选择题

1.答案：BCD

【解析】心智技能的特点动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性。

2.答案：BCE

【解析】我国心理学家冯忠良提出心智技能形成的三个阶段说，包括.原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。其他三项为加里培林提出的心智技能发展阶段。

3.答案：ABC

【解析】心智技能的形成一般要经过一个较长的过程，一旦形成便会表现出某些特征：(1)对象脱离了支持物，心智技能形成以后内部语言和有关的概念、表象、规则就成为心智技能活动的工具，心智活动以此来进行，且不再需要借助于直观和明显的支持物;(2)进程压缩，心智技能真正形成，各环节联合为一个有机的整体，内部言语概括化、简约化，其操作活动会高度压缩、合理简化、解决问题时的思维，也由开展性推理转化为了简缩性推理，心智技能就达到了自动化;(3)应用的高效率，心智技能一旦形成，针对特定问题的关于“如何做”的一套规则程序就已内化于学习者的头脑中，这时，学习者就能举一反三，触类旁通，快速高效的解决有关问题。

4.答案：ABCD

【解析】熟练是动作技能形成的标志。BCD是熟练的主要特征。

5. 答案：AC

【解析】与学习活动本身直接相关的动机是内部学习动机,认知内驱力也属于内部学习动机。

6.答案：AC

【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。

7.答案：ABF

【解析】略

8.答案：ABCD

【解析】略

9..答案：ABCD

【解析】自我效能感的影响因素包括：个人的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。

10.答案：ABCDE

【解析】学习品质是指学习者在以往学习过程中形成的稳定的心理品质，即学习行为的自觉性、坚持性、自治性、求知欲、创造力。

11.答案：ABC

【解析】学习品质的饿主要组成部分是学习态度、学习能力、学习行为。

12.答案：ABCE

【解析】元认知策略是对认知的认知的策略，元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。

13.答案：ABCD

【解析】提升学生学习策略的具体方法有自我提问法、相互提问法、出声思考法、自我调节法。

14. 答案：ABCDE

【解析】人格的特征独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。

15.答案：ABCD

【解析】性格的态度特征是指人堆现实的态度方面的特征。包括对他人、集体、社会的态度，对学习、工作、劳动的特征，对自己的态度。

16.答案：ABCDEF

【解析】性格形成和发展的影响因素包括遗传。环境、社会文化、主观能动性、社会实践活动，环境包括家庭环境和学校环境.

17.答案：ABCDEF

【解析】略

18.答案：BCD

【解析】学习心理咨询的原则：平等性原则、发展性原则、保密性原则、预防重于治疗原则。

19.答案：BD

【解析】心理辅导的原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合、尊重与理解学生、发挥学生主体性、个别对待学生、促进学生整体性发展

20.答案：ABCD

【解析】行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法。

21.答案：ABCDE

【解析】略

22.答案：C

【解析】学会调适是心理辅导的基本目标，寻求发展史心理辅导的高级目标。

23.答案：ABCD

【解析】略

24.答案：ABCD

【解析】略

25.答案：ABCD

【解析】考查教育立法的原则。

26.答案：ABD

【解析】教育法规的效力问题，是指在什么时间，什么地域、对什么人有效的问题，即法律规范在时间、地域、对象等方面的效力问题。包括时间效力、地域效力、人的效力。

27.答案：ABCDE

【解析】略

28.答案：ABCD

【解析】根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度不同，教育法律责任主要可分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任，在特定情况下还可以追究违宪责任

三、判断题

1. ×【解析】过渡学习的量并不是越大越好，一般以达到150%为好。

2. ×【解析】一般来说，连贯的动作技能，分散练习比集中练习的效果好，对于不连贯的。

动作技能集中优于分散练习。

3. ×【解析】在练习过程中会出现高原反应，会出现在某一时期联系成绩不随练习次数提高的停滞现象。

4. ×【解析】积极的诱因使个体产生积极的行为，消极的诱因产生负性行为。

5. ×【解析】只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同二不同。

6. ×【解析】成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。

7. √【解析】自我效能感会影响人们在面临困难时的选择性，影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应。

8. √【解析】略

9. ×【解析】气质没有好坏之分，性格有好坏之分。

10. ×【解析】心里不健康是指一种持续的不良状态。偶尔出现一些不健康的心理并不等于心里不健康。

四、简答题

1. 参考答案：(1)操作定向阶段，在这一阶段就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿，模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动表现出来。模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。(3)操作的整合阶段，操作的整合即把模仿阶段学习得到的动作固定下来，并使各动作肠粉相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练阶段，操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

2参考答案：

(1)学习动机和学习成绩之间的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯受动机的影响，还受到其他因素，如学习基础、教师指导、学习方法、智力水平、个性特征、健康状况等影响，所以可能出现以下几种情况：学习动机强，学习行为好，学习成绩好;学习动机弱，学习行为不好，成绩不好;学习动机强，行为不好，学习成绩不好;学习动机弱，学习行为好，成绩好。

(2)学习动机是影响学习行为，提高学习成绩的重要因素，但不是唯一的条件，两者的关系不是单向的，而是相互作用，一方面学习动机会影响学习成绩，另一方面学习成绩的提高或降低会反过来增强或减弱学习动机。

3参考答案：

(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。

(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。

4参考答案：(1)学习动机的培养：首先要了解和满足学生的需要，促进学生学习动机的产生，其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，再次，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，最后，培养学生努力导致成功的归因观。(2)学习动机的激发：首先创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习的兴趣，维持好奇心;其次根据作业难度，恰当控制动机水平;再次，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;最后正确指导结果归因，促使学生继续努力。

5. 参考答案：(1)对待学生应克服气质偏见，气质无所谓好坏，每一种气质都有其积极的方面也尤其消极的方面。(2)针对学生气质差异因材施教。对胆汁质的学生教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到当地的精神，豪放、勇于进取的人格品质。对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁;创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。对粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神。热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。(3)帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质。

6. .参考答案：(1)心理健康教育是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。(2)心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。(3)心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合与补充。

7.参考答案：(1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。(2)在学科教学中渗透心理健康教育的活动(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育(4)个别心理辅导或咨询(5)小组辅导。

8. 参考答案：职业道德意义：职业道德是一种社会公德;职业道德是是闲人的全面发展的主要途径;职业道德是调整和建立新型人际关系的需要。

职业道德的作用：(1)调节职业交往中从业人员内部以及从业人员与服务对象间的关系(2)有助于维护和提高本行业的信誉(3)促进本行业的发展(4)有助于提高全社会的道德水平。

五、论述题。

1. 参考答案：

(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。

(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。

(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。

2. .答案要点：(1)努力学习，提高师德理论修养(2)参加社会实践，做到知行统一(3)正确开展批评和自我批评，促进自身素质的提高(4)要建立师德师风建设的长效机制

六、案例分析题。

1.参考答案：

(1)不正确。他将学习失败归结为外部的不稳定不可控的因素，不利于他总结学习不好的原因。正确的应该是进行内部的稳定的可靠的归因，将考试不理想正确的归因为自己不努力。

(2)学习动机的培养：首先要了解和满足学生的需要，促进学生学习动机的产生，其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，再次，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，最后，培养学生努力导致成功的归因观，针对案例中李华的归因错误，教师应当引导学生形成一种能力增长观，即能力是可以通过学习和努力改变的。

责任编辑：大白