陕西教师招聘教育基础知识：遗忘理论

http://sx.hteacher.net 2023-02-07 14:32 陕西教师招聘 [您的教师考试网]

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1.记忆痕迹衰退说，也叫自动消退说，最早起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展，代表人物是巴甫洛夫，该遗忘理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。简单来说就是学过的事物不复习导致的遗忘，此时产生的遗忘属于永久性遗忘。给我们的教学启示，为了防止遗忘，就要做到不断复习、及时复习。

2.干扰抑制说，代表人物是詹金斯和达伦巴希，认为我们遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。简单来说就是我们所学的知识间相互干扰，相互妨碍导致知识遗忘。需要注意的是是知识间的干扰，而不是影响。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制指的是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。如昨天学习的知识对今天所学知识的干扰就是前摄抑制。倒摄抑制指的是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。如今天所学的知识对昨天所学知识的干扰。干扰是导致短时记忆的遗忘主要原因。“系列位置效应”能够很好的说明前摄抑制和倒摄抑制的作用。最后呈现的项目最先回忆起来，且呈现的词遗忘的少，是因为只有前摄抑制的影响，没有倒摄抑制;其次回忆最先呈现的那些项目，且遗忘少，是因为只有倒摄抑制的影响，没有前摄抑制;最后回忆起来的是词表的中间部分，遗忘多，是因为既有前摄抑制也有倒摄抑制，受到双重抑制的影响。给我们的教学启示是我们要将所学知识分化，不要混淆，防止知识间的干扰，也要找到自己学习的最佳期，上午或者晚上，只有单一抑制的影响。

3.同化说，代表人物奥苏贝尔，认为遗忘是因为知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。如6个6相加，我们再学会乘法之前，只会用加法计算，效率慢且错误率高，而学了乘法之后可以快速计算出结果，用高级算法代替低级算法。给我们的教学启示，善于总结知识，建立知识间的联系，形成上位概念知识。

4.动机说也叫压抑说，代表人物是弗洛伊德，认为遗忘主要是因为情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。相信大家都有过这样的经历，平时记忆过的知识，在考试的时候因为紧张、焦虑，记忆过的知识想不起来了，考完试后，由于不在紧张、焦虑，考试的内容又想起来了，这里的遗忘属于暂时性的遗忘。给我们的教学启示，在学习时、考试时，要做到放松心态、放平心态不要紧张，平常心对待。

5.提取失败说，代表人物是图尔文，他主要研究的是我们的长时记忆，认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。如我们在看电视剧时，出现一个人物，我们能认出来，但忘记了他的名字，如果有人给你提供线索，那么你就能想起这个人的名字。这里有一个效应叫“舌尖效应”，即话到嘴边又说不出来。给我们的启示是，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

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